اصدرت وزارة التربية الوطنية منشورا حول ترتيبات التقويم البيداغوجي للسنة الدراسية 2023/2022 بتاريخ 19-10-2022 كان هاذا نصه:
السيدات والسادة مدير التربية
الموضوع: ترتيبات التقويم البيداغوجي للسنة الدراسية 2023/2022 في المراحل التعليمية الثلاث.
المرجع: – المنشور رقم 1510 المؤرخ في 19 سبتمبر 2012 المتعلق بترتيبات تنظيم التمدرس للسنة الدراسية 2023/2022.
– المنشور رقم 1519 المؤرخ في 20 سبتمبر 2022، المتعلق بالمخططات السنوية للتعلم.
– المنشور رقم 181 المؤرخ في 19 سبتمبر 2022، المتعلق بالتدرجات السنوية للسنة الدراسية 2023/2022.
– المنشور رقم 1666 المؤرخ في 15 أكتوبر 2022، المتضمن رزنامة الاختبارات الفصلية للسنة الدراسية 2023/2022.
بعد إقرار العودة للتنظيم العادي للتمدرس خلال الموسم الدراسي 2023/2022.، واستنادا إلى المخططات والتدرجات السنوية للتعلم، يشرفني أن أوافيكم هذا المنشور الذي يحدد ترتيبات التقويم البيداغوجي في المراحل التعليمية الثلاث.
يعتبر التقويم البيداغوجي نشاطا مندمجا في سيرورة التعليم والتعلم، ويمارس وفق أسس ومبادئ تسمح بتأدية وظيفته التشخيصية التي تسمح برصد مكتسبات التلاميذ الضرورية للانخراط في تعلمات جديدة. ووظيفته التكوينية التي تستهدف التحقق من إرساء الموارد المعرفية والمنهجية. والوقوف على مواطن الخلل في سيرورة التعلم لمعالجتها. وكنا وظيفته التحصيلية التي تستهدف حصيلة مدى تطور إرساء الكفاءات المستهدفة خلال كل فصل دراسي (الكفاءات الختامية) حسب خصوصية كل مادة. والكفاءة المستهدفة في نهاية السنة (الكفاءة الشاملة).
تتمثل هذه المبادئ على الخصوص. فيما يأتي:
- انسجام أنواع التقويم مع أهداف المناهج التعليمية والكفاءات المراد تنميتها لدى التلاميذ.
- مراعاة مختلف مستويات التعلم.
- تعزيز البعد التكويني للتقويم البيداغوجي.
وعليه، فإن ترتيبات التقويم البيداغوجي للسنة الدراسية 2023/2022 حسب كل مرحلة تعليمية تكون كما يلي:
أولا: بالنسبة لمرحلة التعليم الابتدائي:
يمارس التقويم البيداغوجي في مرحلة التعليم الابتدائي على النحو الآتي:
- 1. التقويم المستمر للتعلمات:
ويتم من خلال تقييم مختلف الميادين والأنشطة البيداغوجية للمواد اللغوية (اللغة العربية، اللغة الأمازيغية اللغة الفرنسية) من أجل قياس مستوى تنمية المهارات اللغوية لدى التلاميذ. وهي: القراءة (أداء وفيا). فهم المنطوق التعبير الشفوي. الإملاء والمحفوظات. بالنسبة للغة الإنجليزية. يقتصر القوم المستمر للعمليات على القراءة وفهم المنطوق والتعبير الشفوية.
يمنح الأستاذ علامة عددية للتلميذ في هذه الأنشطة، وتكون مرفقة بملاحظات نوعية. تعبر عن النتائج التي حققها وكذا الصعوبات التي اعترضته من أجل معالجتها. تجرى هذه التقييمات طوال الفصل وتسجل للتلميذ علامة أحسن أداء في الأنشطة المقررة لكل مادة لغوية.
2– الاختبارات الفصلية:
يخصص اختبار فصلي واحد لكل مادة من المواد المقررة في مرحلة التعليم الابتدائي، وتجرى الاختبارات الفصلية حسب الرزنامة المحددة في المنشور المذكور في المرجع أعلاه. على أن يبرمج اختبار واحد في اليوم، في الحصة المخصصة للمادة.
3– تقويم تعلمات التلاميذ في السنة الأولى ابتدائي:
يكون تقويم تعلمات تلاميذ السنة الأولى ابتدائي في الفصل الأول على شكل ملاحظات وصفية ونوعية حول تعلماتهم ومستوى نمو الكفاءات لديهم، تدون في خانة الملاحظات في كشف العلامات. وعلى دفتر التقويم البيداغوجي، دون منح علامات عددية. أما في الفصلين الثاني والثالث، يكون التقويم بواسطة الاختبارات التي تنظم في نهاية الفصل والتقويم المستمر للتعلمات. مثل باقي المستويات التعليمية.
يكون الانتقال إلى السنة الثانية ابتدائي انتقالا آليا لكل تلميذ تابع الدراسة بصفة منتظمة في السنة الأولى ابتدائي.
- كيفية حساب معدل التقويم المستمر للمواد اللغوية:
يحسب معدل التقويم المستمر للمواد اللغوية (اللغة العربية اللغة الأمازيغية اللغة الفرنسية واللغة الإنجليزية) بجمع علامات الأنشطة اللغوية المقررة في كل مادة لغوية حسب كل مستوى تعليمي. وتقسيم مجموعها على عددها، كما يلي:
معدل التقويم المستمر للمادة اللغوية = (علامة القراءة+علامة فهم المنطوق+علامة التعبير الشفوي+علامة المحفوظات+ علامة الإملاء)/5.
معدل التقويم المستمر للغة الإنجليزية = (علامة القراءة+علامة فهم المنطوق+ علامة التعبير الشفوي)/3.
معدل المادة اللغوية = (معدل التقويم المستمر + علامة الاختبار)/2.
- كيفية حساب المعدل الفصلي:
المعدل الفصلي= مجموع معدلات المواد اللغوية وعلامات اختبارات المواد الأخرى/عدد المواد.
بحيث عدد المواد يساوي: 8 في السنتين الأولى والثانية، 11 في السنة الثالثة، 11 أو 12 في السنتين الرابعة والخامسة بالنسبة للتلاميذ الذين يدرسون اللغة الأمازيغية.
- حساب المعدل السنوي:
المعدل السنوي= (معدل الفصل 1 + معدل الفصل 2 + معدل الفصل 3) /3.
ملاحظة:
تجدر الإشـارة إلى أنه تم تعديل كشـــوف التقويم المعمول بها حاليا في الأرضية الرقمية حتى تتماشى مع الترتيبات الخاصة بالتقويم البيداغوجي في مرحلة التعليم الابتدائي خلال السنة الدراسية 2023/2022.
ثانيا: بالنسبة لمرحلة التعليم المتوسط:
يمارس التقويم البيداغوجي في مرحلة التعليم المتوسط وفق الحجم الساعي المخصص لكل مادة تعليمية، ويكون مرتبطا بشكل وثيق بأهداف المناهج التعليمية والمخططات السنوية للتعلم. ويتم على النحو التالي:
1– التقويم المستمر:
يهدف التقويم المستمر إلى تقييم أعمال التلاميذ بطريقة منتظمة، قصـد تقدير درجة تقدمهم في بناء تعلماتهم، واستكشاف الثغرات والصعوبات التعلمية التي تعترضهم. والقيام بتصحيحها ومعالجتها في آنها، وتشمل ما يلي:
أ- تقويم نشاطات التلاميذ المنجزة داخل وخارج القسم، مثل:
– الاستجوابات الشفوية و/أو الكتابية.
– المشاركة الفعالة في القسم (مثل إنجاز المهمات المسندة له، الإجابة عن الأسئلة بطريقة منظمة).
– الوظائف المنزلية والمشاريع المختلفة.
يمنح الأستاذ للتلميذ علامة عددية في هذه النشاطات، وتكون مرفقة بملاحظة نوعية، تعبر عن النتائج الإيجابية التي حققها أو الصعوبات التي واجهها قصد معالجتها.
ب- الفروض:تنظم الفروض على النحو التالي:
الفصل الأول: يجرى فرضـان اثنان (2) في المواد التي تدرس بثلاث (3) ساعات أو أكثر أسبوعيا، وهي: اللغة العربية، الرياضيات، اللغة الفرنسية، اللغة الإنجليزية، واللغة الأمازيغية، وفرض واحد (1) لبقية المواد التعليمية.
الفصلان الثاني والثالث: يجرى فرض واحد (1) لكل مادة تعليمية.
ينبغي تفادي إجراء أكثر من فرض واحد (1) في اليوم، ويمنع منعا باتا اعتماد أسبوع مغلق لإجرائها.كما يجب أن تنتهي فترة الفروض أسبوعا على الأقل قبل الشروع في الاختبارات.
2– الاختبارات الفصلية:
تجرى الاختبارات الفصلية حسب الرزنامة المحددة في المنشور المذكور في المربع أعلاه، مع ضرورة إعلام التلاميذ وأوليائهم بجدول سير الاختبارات حتى يتسنى لهم التحضير الجيد لها.
توحد الاختبارات الفصلية في كل المواد التعليمية للمستوى الواحد في نفس المتوسطة من أجل تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص والإنصاف بين التلاميذ.
- كيفية حساب المعدلات:
يحسب المعدل الفصلي للمادة حسب الجدول الآتي:
ملاحظة:
تجدر الإشارة إلى أن علامة الاختبار تحسب على 40 (…/40). كما أنه تم تعديل كشوف التقويم المعمول بها حاليا في الأرضية الرقمية حتى تتماشى مع الترتيبات الخاصة بالتقويم البيداغوجي في مرحلة التعليم المتوسط خلال السنة الدراسية
2023/2022.
ثالثا: بالنسبة لمرحلة التعليم الثانوي العام والتكنولوجي:
يعتبر تقويم أعمال التلاميذ جزءا لا يتجزأ من عملية التعلم و مقوما أساسيا من مقوماتها، وهو يواكبها في جميع مراحلها. ويمارس تقويم أعمال التلاميذ في مرحلة التعليم الثانوي العام والتكنولوجي بطريقة منسجمة وموضوعية، ويكون على النحو الآتي:
1.3-التقويم المستمرة:
يعتمد التقويم المستمر على مختلف أنواع وأساليب التقويم، ويراعى فيه تقييم أداء التلاميذ، وإنجاز المهمات المسندة لهم (استجوابات كتابية وشفوية، واجبات منزلية، بحوث، عروض، مشاريع، …) داخل فضاء القسم وخارجه، اعتمادا على معايير دقيقة، تضمن تحقيق المصداقية والموضوعية للعلامة العددية الممنوحة لهم.
2.3- تقويم الأعمال التطبيقية في مواد العلوم التجريبية:
تعتمد الأعمال التطبيقية على البحث الوثائقي، المحاكاة باستعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال، والنمذجة كبدائل بيداغوجية، وعلى استغلال التلاميذ لنتائج التجارب المنجزة، وتمنع علامة الأعمال التطبيقية وفق الكيفيات التي يحددها الأستاذ لتقويم هذا النشاط.
3.3- تقويم التعبير الشفوي في اللغات:
يعتبر التعبير الشفوي ميدانا قائما بذاته، ولكي يحقق هذا النشاط الهدف المرجو منه، على الأستاذ أن يستغل حصص التعبير الشفوي لتدريب التلاميذ على التفكير وإبداء الرأي والتشجيع على المناقشة و إثراء رصيدهم اللغوي. ولذا فإن تقيمه يخضع لمعايير ومؤشرات خاصة به.
4.3- تخمين المشاريع الدراسية:
تعبر المشاريع الدراسية التي ينجزها التلاميذ عن مسعى يندرج في إطار تقويم الوضعيات الإدماجية والتكاملية بين المواد، ويكون تثمين أعمال التلاميذ المشروع دراسي منجز بمنحهم العلامة دون معامل، على أن يضاف ما فاق العشر نقاط ( 20/10)من هذه العلامة إلى مجموع المعدلات الفصلية للمواد مضروبة في المعاملات (خانة الجداء من كشف النقاط).وتكون المبادرة بالمشاريع الدراسية من طرف أساتذة القسم الواحد وبالتنسيق مع الأستاذ المكلف بالتنسيق في ذات القسم.
5.3- تثمين المطالعة في اللغات:
تعتبر المطالعة نشاطا بيداغوجيا يستهدف تحسين المهارات المعرفية لدى التلاميذ، ويساعدهم على التفكير والفهم، وتحسين مهارات الاتصال واللغة لديهم. يتم تثمين هذا النشاط بمنح التلاميذ العلامة دون معامل، على أن يضاف ما فاق العشر نقاط (
20/10) من هذه العلامة إلى مجموع المعدلات الفصلية للمواد مضروبة في المعاملات (خانة الجداء من كشف النقاط).
6.3 الفروض:
يبرمج فرضان (2) بالنسبة للمواد المميزة لكل جذع مشترك ولكل شعبة، وفرض واحد (1) بالنسبة للمواد الأخرى في كل فصل دراسي، وفق رزنامة يحددها مدير الثانوية بمعية الأساتذة المكلفين بالتنسيق في الأقسام. ينبغي أن تنتهي فترة الفروض أسبوعا على الأقل قبل الشروع في الاختبارات.
7.3- الاختبارات الفصلية:
تجرى الاختبارات الفصلية وفق الرزنامة المحددة في المنشور المذكور في المربع أعلاه. ومن أجل تحقيق مبدأي تكافؤ الفرص والإنصاف بين تلاميذ نفس الثانوية، ينبغي توحيد الاختبارات الفصلية في كل مادة تعليمية حسب المستوى الواحد والجذع المشترك الواحد والشعبة الواحدة.
8.3– حساب معدل المادة والمعدل الفصلي والمعدل السنوي:
وعليه، أطلب منكم دعوة السيدات والسادة مديري مؤسسات التربية والتعليم احترام الرزنامة المحددة للاختبارات الفصلية، والعمل على تصحيح كل الأنشطة التقويمية مع التلاميذ. والحرص على تمكينهم من الاطلاع على أوراق إجاباتهم حتى يتسنى لهم الوقوف على مواطن القوة لتعزيزها ومواطن الضعف لتداركها.
نظرا للأهمية التي يكتسيها التقويم البيداغوجي في العملية التعليمية التعلمية، وحتى تتحقق الأهداف المنشودة منه أطلب منك العمل على التوزيع الشامل لهذا المنشور على كافة مؤسسات التربية والتعليم للمراحل التعليمية الثلاث، والسهر على متابعة تطبيقه ميدانيا، مع موافاة مديريات التعليم بأي صعوبة تعترض تنفيذه.
